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第50章 艰难的教育事业（第2页）

“也许可以将他们视为第一批，继续两种文字都教？后面加入进来的第二批只教大篆。”

楼令很清楚文字存在的意义是什么。

文字存在的意义除了可以作为文明载体之外，它还能够被用来成为保存秘密的载体。

想跟社会接轨，肯定是要使用文明主体的文字，也就是多数人使用的文字，不强就自己去迁就别人，什么时候强大了才是别人来迁就自己。

简体字可以在老楼家内部使用，懂得简体字的人才有资格……或者说基础去学习更为高深的知识。

如果其他人想学习楼令“带来”

的那些知识？他们起码要先将简体字转为大篆，也就是先去学会简体字。

那样做当然无法真正做到保密，只是设置了一道坎而已，问题在于这道坎很有存在意义。

楼令对家族内的教育已经进行了三年，多数人已经掌握了常用的简体文字。

在语文方面，学会了文字，再懂得使用文字去填词造句，会用掌握的文字去正确表达之后，基本上就进入到意识植入的阶段了。

什么意思？意思就是，学会了常用文字，除了读一些故事去懂道理，关于语文真就没有什么好教的了。

在读那些故事的过程中，其实就是进行三观塑造，再学会怎么去为人处世。

而语文进入某种阶段进行意识植入，类似的方式在所有文明都通用，只是植入的意识形态不一样而已。

林姒是一众学员中在学语文上速度最快的人，恰是因为学得快的关系，问题也最多。

到现在，楼令哪里能看不出“开智”

对林姒带来的改变？作为学生问题多是好事，代表已经在用脑子思考课业之外的东西，随着问题越来越多，不进入哲学的范畴，基本上也会往其它跟艺术有关的侧重倾斜。

楼令其实更为看重数学，比较要命的是起先还好，有几个人展现出数学上的天赋，结果他一次出征归来，天赋好的那几位学员却是退步了。

学习数学的难度远超语文，楼令早就发现在教完加、减、乘、除之后，在应用题和商用题方面不止自己教起来吃力，学员大多也学得艰难。

稍微提一下数学的进程都那样，楼令已经想象得到进入几何科目之后会有多么难搞了。

“慢慢来，只能慢慢来啊！”

楼令其实还意识到了另一个问题。

比如说，楼令首先是一家之主，然后才是老师，一旦在处理政务与教学两者之间起冲突，不用想也知道该选择处理政务。

更重要的一点，楼令难道就一辈子当个“上士”

和村长吗？必然需要耗费极大的精力用在建功立业上面，不可能将所有精力投入到教育事业当中。

“家主，‘蒲’城派人前来通知，明年春播之后前往集结。”

楼令正在教学，收到了最新的征召命令。

因为来人没有说更多，到底是为了攻打谁而下达征召令，楼令只能等前往集结地点才有可能知道了。

说“有可能”

的原因是，楼令的地位暂时还不高，不在必须得到会知的阶级之列。

“是报复秦国吗？应该不是。

要报复秦国，去年就应该展开大战，哪能等到今年。”

问题也就来了，晋国发布的征召令涉及区域多广，然后不打秦国的话，会是打谁？：（）人在春秋，我真的不想穿越啊！