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第22章 公开课（第3页）

整个课堂全程无一丝违和感，就这么顺理成章地上完了。

绝大多数老师都给了小魏的地理课以“高效课堂”

的评价，部分老师给了“有效课堂”

的评价，无一人差评。

，！

另外，从课堂活动的时长分布，老师们作了如下点评：一，师生对本课没有进行课前沟通，是真真正正的原生态新授课。

二，学生活动时间较长，超过二十五分钟，师生互动积极而热烈。

三，有课堂检测，和课堂知识的拓展，时长近十分钟。

四，小魏老师真正独立活动的时长仅十分钟左右。

当天晚上，研培室加了一个班，将四位老师的课堂实录剪辑成一个约两分钟的小视频，并配上文字与音乐。

同时，研培室三人完成了四位老师课堂实录的数据统计：一位老师的课堂评为“高效课堂”

，一位老师的课堂评为“有效课堂”

，两位老师的课堂评为“低效课堂”

。

第二天，经许校同意，研培室把课堂实录和数据统计表格一并放入中学部老师微信群中，供老师们观看与反思。

曾忆乡没想到，发布在微信群里面的数据统计给老师们造成了巨大的冲击。

中学部全体老师至少听过四位老师中两位老师的公开课。

本以为跟以前一样，听听课、评评课就算完成一堂课的听课任务。

至于那张听课评价表，也就胡乱打个分而已，应付了事。

一百分的满分，很多听课老师都打了九十五分以上，最低的也是九十分。

可是研培室对照评分细则为四位老师详尽打分，分出课堂效率等级，并给出评分理由。

同时告诉中学部全体老师，研培室有完整的课堂实录，有异议的老师可以观看实录。

这一下没有一人在群里喳喳喳了。

被评记为“高效课堂”

、“有效课堂”

的两位老师自然高兴，可是被评记为“低效课堂”

的两位老师心情当然不服。

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